Carta Para Mauro y Leila

En el siguiente posteo, vamos a presentar una carta que va a ir dirigida a nosotros mismos, que va a contener ciertos consejos que no debemos olvidar que la hora de estar en el aula. Esperamos que sea una herramienta para aquellas ocasiones en donde no sepamos qué hacer o estemos cansados de “obligar a los alumnos” a hacer la tarea.

Carta para cuando necesites leerla:

          

                                                         Hola. ¿Cómo andas? Espero que estés bien. Si estás leyendo esta carta quiere decir que ya te has egresado, no sé si es tu primer clase o si tenés muchas dudas acerca de la profesión que elegiste. Principalmente te escribo estas líneas para que tengas presente aquellas cosas de las cuáles no podés olvidarte a la hora de dar clases. Deseo que nunca te olvides de que tus alumnos son sujetos de derecho, capaces de pensar y formular conclusiones, y tú tarea primordial es la de crear condiciones para que el proceso de aprendizaje se desarrolle de manera efectiva. Para eso debes pensar en ejercicios que habiliten la puesta en común de las ideas y resoluciones, de manera que abarquen los distintos modos de pensamiento. Además, no debes olvidar que en todo momento tu papel principal es el de guiar y mediar ante cada una de las actividades y dudas que se den en el aula. Debes promover siempre que el alumno tome una postura crítica ante cualquier circunstancia, que sepa encontrar las razones necesarias para explicar su punto de vista.

                                                      Además de todos estos consejos debes tener en cuenta que cada acción que hagas, cada discurso que ejecutes, cada decisión que tomes, van construyendo tu posición política. Si tienes una convicción, alguna idea, debes mantenerla. Pues es la única manera de que tus alumnos también puedan formar su postura. Brindar el espacio para que se puedan discutir ideas, es parte de la construcción de este pensamiento. Tengo muy en cuenta que todo esto que estoy escribiendo no es fácil de llevar a cabo, más sabiendo que existen muchas realidades distintas, donde un pibe que va a estudiar y por ahí no comió o tiene millones de problemas familiares. Pero vos podés tratar de revertir un poco esa situación, ¿Cómo? Demostrándole que puede aprender, que puede tener un futuro, que no se deje llevar por esas clásicas opiniones de la gente de la clase élite, que si vive en un barrio humilde no implica que va a ser ladrón. Demostrar que él tiene las herramientas necesarias para poder elaborar las capacidades para cambiar todo paradigma negativo impuesto acerca del futuro. Sostengo que es necesario emplear diferentes estrategias para la enseñanza de la matemática y de ninguna manera reducirla a una mera transmisión de conocimientos y conceptos, concibiendo al alumno como si fuera un depósito bancario. Nunca dejes de apostar a la enseñanza como una construcción, y recuerda siempre que “Ninguna persona ignora todo. Nadie lo sabe todo. Todos sabemos algo. Todos ignoramos algo. Por eso aprendemos siempre”

                                                            Espero que haya podido ayudarte y quiero que sepas que estoy muy orgulloso de todo lo que has aprendido y el esfuerzo que te ha llevado ser profesor. Muchos éxitos.

Politicas de privatizacion, espacio publico y educacion en America Latina

La discusión acerca de los Tratados de Libre Comercio (TLC) y el análisis de las políticas de reforma, han aportado en la comercialización de la educación y cobran sentido en esta nueva reestructuración del capitalismo en el contexto global de neoliberalismo. Las organizaciones comerciales internacionales, así como los acuerdos de libre comercio, no son nuevos. Lo que si resulta novedoso es que en los mismos no solo se regula el comercio de bienes, sino también la educación. 

Lograron instalar la lógica de la educación como un negocio, configurándola como un nuevo nicho de mercado. La capacidad de las tesis y prácticas del libre comercio de pernear los espacios educativos modifica también la finalidad de la educación, reorientando la formación de los alumnos hacia la adquisición de “habilidades” para la “competitividad”.

 Hay que hacer una distinción entre privatización y mercantilización según Fernanda Saforcada , pues se trata, según la autora, no sólo de la participación privada en el ámbito educativo sino también de la creación de un mercado sobre lo que históricamente fue pensado como un bien social. La privatización de la vida y del conocimiento constituye y constituirán, sin lugar a dudas, las consecuencias más visibles de este “mundo patentado”.

Tomando en cuenta esta perspectiva, nos lleva a pensar que vivimos en una sociedad que responde a los estándares del mercado, que conlleva a la mercantilización de todas las relaciones sociales afectando a la educación como asunto público. Estas transformaciones ponen bajo la lupa no sólo a la educación como asunto público sino también al papel del Estado en la definición de la agenda educativa. 

Un ejemplo claro que sucede en nuestra sociedad es el misterio que trae detrás, cuando hablamos de la “reforma educativa”,ya que la misma no puede llevarse a cabo sin el consenso de la sociedad y nunca debe depender de una ideología o del gobierno de turno, o mas importante aun es que sin un análisis ideológico, estaríamos aceptando una imposición respaldada por otros intereses: los del mercado y sus agentes.

Responsabilidad Civil / Salidas Educativas / Estatuto Docente

Responsabilidad Civil

Nos referimos a responsabilidad civil a responder patrimonialmente ante un reclamo de un tercero, en el ámbito educativo es mayor nuestra responsabilidad ya que los padres nos entregan la guardia provisoria, los tenemos que resguardar. Existen tres tipos de responsabilidades: la administrativa, la renal y la civil.

Responsabilidad civil de un docente puede verse comprometida, hay que ver si el daño es comprobable ya que el seguro, el cual tiene todas las escuelas, cubre una responsabilidad objetiva, algo previsible que no se puede evitar porque ya de por si hay riesgos al tener menores a nuestro cargo, un caso fortuito o algo de fuerza mayor.

En el caso de que sea subjetiva cae todo el peso en el docente y/o responsable a cargo. Hay tres maneras de que puedan abalar que es culpable; por negligencia, imprudencia, impericia o con dolo, este ultimo es un daño penal.
Para que puedan eximirse de responsabilidad debe probar el caso fortuito o de fuerza mayor.

La edad del menor, la actividad escolar y el nivel de enseñanza son condiciones necesarias para que resulten responsables los titulares del establecimiento educativo.
Según las normas de cuidado en el decreto 2299/11 cada institución escolar es responsable del plan de prevención de riesgo.

Salidas Educativas

SALIDAS EDUCATIVAS                                   REPRESENTACION INSTITUCIONAL
                  ↓                                                                                         ↓
SALEN TODOS LOS ALUMNOS                       SALEN 3 O 4 PARA REPRENTAR
                                                                                        A LA INSTITUCION.

Requisitos generales

• Relacion doncente-alumno: menores de 16 años un docente cada 15 alumnos.
• Acompañante no docente → Mamá, auxiliar.
                                                         ↪ Ayudan pero no cuidan, no estan en
                                                              la relacion docente-alamno.
• Cuando ya sabemos quienes van debemos mandar una autorizacion de los padres y completar la planilla de salud.
• Deben autorizar la propuesta pedagogica, completar los anexos necesarios entre ellos el 4,5 y 9.

Estatuto del Docente

http://servicios.abc.gov.ar/docentes/concursodocente/normativa/leyes/ley_10579.pdf

Para todos los niveles menos los universitarios.
El 2 , 7 y 20 son para publicas y privadas.
Es las ley que reglamenta los derechos y obligaciones del docente y el estado. Dentro de este podemos encontrar:

• Las obligaciones que deben cumplir como por ejemplo declarar todos los datos.
• Responsabilidad administrativa.
• Incompatibilidad.
• Licencias.
• Que le corresponde a cada cargo sea suplente, provicional o titulares.

Marco Jurídico aplicable en la Provincia de Bs As.

•          Constitución Nacional
•          Convención Internacional de los Derechos del Niño
•          Código Civil – Comercial de la Nación (modificado por LEY en agosto 2015)
•          Constitución Provincial
•          Ley de Educación Nacional —Ley 26. 206/06
•          Ley de Educación Provincial Ley 13.688/07
•          Ley de Protección y Promoción de los Derechos de Niños/as y Adolescentes .13.298/05.
•          Ley 10. 579 /87- Estatuto Docente Pcia Bs As.
•          Dec N° 2.299/11 – Reg. Gral. de Inst. Educativas de la Pcia Bs As. (Art 30/38/39/40/41/93/110/ 155/156/157/ 158/162 al 166/)
•          Régimen académico según los Niveles.
•          Res 378/17 –DGCyE_ Salidas Educativas Pcia Bs As
•          Guía de intervención de Conflictos Escolares

La Educacion Como Derecho

Para involucrarnos de fondo con el tema, hay que hacer una recorrido histórico de los derechos, ¿cuando surgen los derechos? La concepción del hombre como portador de derechos es un invento que surge en 1789 (Revolución Francesa- proclamación de los derechos del hombre y del ciudadano) y otro evento importante es La Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948.

Para contextualizar un poco este tema lo llevaremos a nuestro país. En 1853 fue sancionada La Constitución Nacional, la cual brinda amparo y marco legal a los derechos, esta paso por varias reformas, la ultima fue en 1994. Con respecto a la educación, en 1884 se promulgo la ley 1420, de educación común, laica, gratuita y obligatoria, esta estaba bajo supervisor del Estado.

Aproximadamente hasta 1970, el termino "ser argentino" le correspondió tres cualidades: "ser alfabetizado", "ser ciudadano" y tener "trabajo asegurado". Este concepto era una coalición rispida entre una condición cultural, una condición política y una condición económica que compartía una misma visión al futuro. La escuela publica poseía reconocimiento y prestigio (por el crecimiento de sus tasas de escolaridad), el aceptar la condición de alumno brindaba garantías para el ascenso y la inclusión social.

A pesar de la fuerte desigualdad social, garantizaba a la mayoría de la población el ejercicio de sus derechos básicos. En el siglo XXI, la situación ha cambiado, se perdieron los derechos que se les adjudicaba al termino "ser argentino" (alfabetizado, ciudadano, tener trabajo).

Esta situación tuvo su origen en la ultima dictadura militar (1976) y termino de consolidarse en la década del 90. Este modelo de ajuste económico,privatización  y desregulacion-  iniciado en la década del 90 y en vigencia en el 2001- tuvo como consecuencia: el empobrecimiento de amplios sectores de la población, una polarización social y la perdida de soportes colectivos. El individuo aparece fragilizado por la falta de protecciones colectivas y recursos materiales, "están a la intemperie".

Al producirse la individualizacion de las esferas sociales, la responsabilizacion individual por la propia vida, la pobreza y el desempleo sufren un pasaje de ser un tema social a problemáticas individuales. Así, el problema son los pobres y no la pobreza, los desocupados y no la desocupación, los delincuentes y no la delincuencia.

Como reflexión, hay que tener una mirada mas amplia sobre la educación, ya que ella, ofrece, brinda, otorga perspectivas,herramientas, oportunidades, experiencias, conocimientos, para que los alumnos a través de ella, construyan otros conocimientos, problemáticas, interrogantes y conclusiones. Como futuros docentes debemos trabajar con los alumnos y la realidad, no como objetos separados, sin relación alguna sino como un todo, un conjunto. El principal objetivo de este posteo es reconocer a la educación como un derecho que da derechos.

SINDICATOS

LAS AGUAS BAJAN TURBIAS

Es una obra representativa del estilo del cine político-social, producida en Argentina entre 1951 y 1952 durante el primer gobierno peronista y publicada en 1952 por Piero Bruno Hugo Fontana mas conocido como Hugo del Carril un productor, director de cine, actr, guionista y cantante argentino que apoyo fervientemente al peronismo, alegando “Los sueños de mi padre y de mi abuelo, los cristalizo Perón. Entonces: ¿Cómo puedo dejar de ser peronista?”. En 1949 interpreto versos de un payador a la señora Eva Perón y el General Juan Perón. Ademas, grabo Los Muchachos Peronistas (también conocida como La marcha peronista), sobre lo cual expreso #La grabe por convicción y por pedido expreso del general perón, aun sabiendo que seria mas recordado por la marcha que por los tangos que he grabado”. La película se basa en una novela de Alfreo Varela, escritor argentino, en la que se encaraba la critica de ciertas realidades sociales características de una importante región del país.
Dos hermanos se emplean como trabajadores en los yerbales de Alto Paraná. Allí se encontraron con condiciones infrahumanas de trabajo y la codicia de los patrones, al tiempo se va gestando la formación de un sindicato de trabajadores, la rebelión va madurando y los obreros se alzan y castigan a sus explotadores.

LOS TRAIDORES

Es considerado actualmente como una obra de culto producida por Raymundo Gleyzer que fue un critico y director de cine militante del Partido Revolucionario de los Trabajadores, era considerado internacionalmente como una de las voces mas innovadoras y comprometidas del movimiento de cine militante latinoamericano y un artista incansable que busco mostrar al mundo los flagelos que sufren los habitantes de América Latina. Con el grupo “Cine de la Base”, organizo y proyecto sus filmes en barrios, escuelas, universidades y fabricas. Sus películas, que tenían que ser filmadas y estrenadas clandestinamente, lo pusieron en la mira la Alianza Anticomunista Argentina. En 1976 realizo por razones de trabajo un viaje a Nueva York y como la filmación se demoraba Gleyzer decidió volver a Argentina, donde fue secuestrado el 27 de mayo de 1976 por la dictadura militar que derrocho a María Estela Martínez de Perón en la puerta del Sindicato Cinematográfico Argentino (SICA) y permanece desaparecido hasta hoy. La película dramatiza la vida de un militante sindical, que comienza su lucha en las filas peronistas en los ´60, y que corrompe en su ascenso al poder. Mezclando documental y ficción, refleja los diecisiete años mas explosivos en la historia política argentina.

RECURSOS HUMANOS

Producida por Laurent Cantet un director de cine, guionista y director de fotografía francés. Esta película Franco-Británica y su particular y hondo retrato del mundo sindical y obrero cosecho excelentes opiniones entre el publico y la critica. La película Recursos Humanos relata la historia y los hechos que atraviesa un joven universitario, hijo de obreros que comienza a trabajar  como pasante en el departamento de recursos humanos de la misma fábrica donde trabajan su hermana y su padre. Cuando llega comienza a hacer su trabajo de la mejor manera posible, intentando integrarse no sólo a los ejecutivos sino también a los obreros. Al paso de un tiempo se da cuenta que los sindicalistas están muy en desacuerdo con las decisiones de los ejecutivos y  realiza una encuesta a los trabajadores de la empresa sin saber la futura utilidad que tendría y se entera que a causa de esta van a despedir a 12 obreros entre ellos su padre y  pasa a formar parte del sindicato de la empresa, para defender los derechos de los trabajadores de la humillación laboral y hacer respetar sus derechos. Avisa a todos los obreros y se une a ellos en sus huelgas, arriesgando así su puesto de trabajo y su futuro como trabajador en recursos humanos y los despiden pero luego termina ganando el sindicato pero siguen de huelga para poder luchar por su empleo.

Neoliberalismo en 7 frases

*Trasladar los impuesto de la producción, renta personal y beneficios empresarieempal consumo.

*Privatizar y mercantilizar los ámbitos de la salud, la educacion, la seguridad, los servicios eléctricos, entre otros.

*La desigualdad económica que surge de la implantación de la sociedad de mercado es algo bueno ya que garantiza el cumplimiento de los principios básicos de la justicia conmutativa e invita a los agentes económicos más pobres a que tomen las misma decisiones que los más eficientes del mercado.

*El político se ve como un empresario y solo importa el resultado.

*Los logros son resultado de un esfuerzo individual y no de las condiciones sociales.

*El gobierno aparta el poder a favor del capital y debilita la capacidad de negociación de los trabajadores.

*Constante competencia entre las grandes empresas.

Primer Unidad

¡Buenos días! Hoy hablaremos y haremos una relación con temas abordados durante la clase, los conceptos son: perspectiva relacional, hegemonía y mito.
Principalmente, abordaremos el texto de las papas fritas de Michael W. Apple y a partir de allí iremos relacionando todos los conceptos. El texto de Cultura, política y currículo, el cual nos hace reflexionar sobre todo el proceso por el cual transcurre un producto y nos hace observar las cosas desde una perspectiva relacional, en este caso, las papas fritas baratas. Pero esta reflexión no concluye aquí, ya que si nos ponemos a pensar más, a profundizar un poco más, poner las cosas bajo la lupa, nos haríamos la pregunta, ¿por que esa marca tan famosa de un restaurante de Fast Food tiene ubicación en ese país de Asia? Es decir, algo tendría que haber ocurrido. Al leer el texto de Apple, da cuenta de como se produce esa “instalación” de esa marca de restaurante de Fast Food, y ahí es donde entra en juego el otro concepto, hegemonía. Es decir, tal como ocurre en el texto de Apple, donde nos cuenta la conveniencia de esa gran empresa norteamericana con respecto a que el gobierno de una nación asiática niega oficialmente cualquier tipo de organización sindical porque en Estados Unidos muchos trabajadores están actualmente sindicalizados por lo que exigen salarios razonables y no trabajan jornadas extenuantes, y ahí es cuando se hace notable el concepto de hegemonía con respecto al poder que ejerce esta marca de restaurantes de fast food sobre los derechos laborales de los trabajadores de ese país asiático. Se toma como conclusión en el texto de Apple, que si un País produce papas fritas baratas en un país perteneciente al "tercer mundo", entonces los niños de ese país tercermundista no van a tener escuelas, podríamos cuestionar esta conclusión mediante una pregunta, ¿siempre que un país desarrolle productos en otro país del tercer mundo los niños se quedarían sin educación? Basándonos desde una perspectiva relacional entre la consumición de papas fritas baratas y la educación de los niños de un país de Asia, la respuesta es sí, ya que la consumición de estas demanda una producción que para poder ser realizada el gobierno militar de esta nación dio 20 años de exención impositiva para facilitar las condiciones de su localización en el país y esto logro que haya poco dinero para financiar los servicios de salud, vivienda, agua, cloacas, electricidad y escuelas. Para que el gobierno construyera escuelas debiera demostrarse la existencia de una legitima necesidad que justificase el gasto, nos podemos referir como legitima necesidad a las personas. Sin embargo, el proceso de registro oficial de las personas, resultaba imposible llevarse a cabo ya que los cuales no existían en esas áreas periféricas. Alejándonos de este contexto, generalizando, haciendo una relación totalmente arbitraria y basándonos en la construcción de un mito tomando al "producto" como el significante de este, a la "producción en un país tercermundista" como su significado y como el mito en si "los niños sin escuelas" la respuesta a la pregunta antes planteada es no, ya que, si tomamos como ejemplo a una de las fábricas de la famosa y reconocida empresa líder en ropa y complementos deportivos Nike, situada en Pakistán, país perteneciente al grupo "tercer mundo", en el cual existen escuelas por lo tanto hay educación, estaríamos desmitificando lo que se cuestiona en la pregunta: "¿siempre que un país desarrolle productos en otro país del tercer mundo los niños se quedarían sin educación?". Con este se texto se puede notar la relación entre los tres conceptos trabajado en la primer unidad.